但是陶桃不会放弃，她知道，这种情况的孩子，得需要她更多的爱心和耐心。不是一日之功就能够打开通往他心灵深处的那扇门。

    相比较而言，欢欢要更好沟通一些，虽然她不会说话，但是陶桃已经发现，这个孩子特别聪明，情商也高。

    孩子是先天听力有问题，她想带孩子去医院看看，现在医学发达，许多先天性的病，都可以通过手术治愈的。

    但是目前，她手里没钱，但是她需要和女儿无障碍交流，不仅仅是通过手势。

    陶桃依然抱着乐乐，她对他们比划，“姐姐……叫……欢欢……欢欢。”

    “弟弟……叫……乐乐……乐乐。”

    “我……是……妈妈……妈妈。”

    陶桃一边说，一边把欢欢的手拉过来，放在她的喉咙上，让她感受喉咙发音时候的震动。

    反复几次以后，她又把欢欢的手，放在她自己的喉咙上，让她发音。

    欢欢很聪明，很快就明白了陶桃的意思。

    经过十多分钟的努力，她终于发出了一声微弱的声音。

    虽然声音是不自觉发出来的混音，没有明确的意思，但是陶桃就像听到天籁之音一样喜极而泣。

    陶桃含着泪一边惊喜的吻了欢欢一口，一边鼓励她再说。

    欢欢受到鼓励，又含糊不清的发出了几声。

    陶桃激动的又是狂吻她，又是竖大拇指，接着鼓励她再说再说。

    她一边让欢欢说，又一边让她用手抚摸自己的喉咙，还有口型。

    经过反复几十次的练习，欢欢能够正确发出了妈妈这个声音。

    陶桃欣喜若狂。

    从来没有哪一次，孩子叫出这个词，她如此兴奋激动的。

    她让欢欢重复叫了上百次的妈妈。

    欢欢每次叫她，她都欣然答应，然后让她再叫。

    欢欢喜欢看妈妈笑，她也愿意做让妈妈高兴事，所以她不厌其烦的跟着妈妈不断的重复的叫着妈妈。

    这样单调重复的游戏，引起了怀里乐乐的注意，他也叫了一声妈妈，声音清晰，发音准确，字正腔圆。

    陶桃惊喜的看着乐乐的眼睛。

    “乐乐，再叫一声妈妈，再叫一声。”

    可是乐乐却眼光散漫，再也没有再叫她一声，只顾低头玩自己的手指头，天哪，手指头有什么好玩的，但是他就是玩得很专注。

    陶桃只能暂时放弃对乐乐的引导，继续教欢欢发音，叫欢欢，乐乐。

    经过反复上百次的引导，欢欢又学会说这两个词。

    比起教正常孩子，教这种听力有障碍的孩子，要吃力很多，但是一个晚上，就学会了三个词，陶桃还是挺满足了。

    她反复一边用手比划着一边让欢欢练习这几个词，让她加强印象。

    她指一指自己:妈妈！

    指一指弟弟:乐乐！

    指一指她自己:欢欢！

    每次指到谁，欢欢都能够正确的发出声音。

    妈妈！

    欢欢！

    乐乐！

    陶桃乐此不疲的跟欢欢玩着这个游戏。

    突然，乐乐又发声:妈妈、欢欢、乐乐。

    同样发音很准，字正腔圆。

    陶桃发现，他说话的时候，眼神是有聚焦的，但是话说完，他又低头继续玩自己的手指，你如果强行把他的脸掰过来，他的眼神又变得涣散。