利反则善,忠诚,牺牲,奉献,荣誉一系列等等,所谓善用来克制一段,恶反扩为。
曾经有一幼实验,实验随机挑选婴,面前放布娃娃,然等幼趣研究者故意拿,幼爬起来追逐布娃娃,过程研究者发现有幼表现悲伤,难受绪,数哭闹讨,有甚有攻击为。
研究者用样方法,从布娃娃变成了一条装盆里鲤鱼,且每幼面前都放一条,结些鱼都死,甚被咬鲜血淋漓。
从实验理解为没有善恶。利为质,利为一虚荣,客观事实。(因为童没有教育况动没有区,实际列有。当然奇,恐惧也所有动,若善,则荒唐。)
第9章 第 9 章
须实验客观全面告,假有企图用慌言欺骗,应当消灭些用险恶徒,些为善意实际恶凶,当然也须告诉真理。
导师曾过;“界最难接受,【】需经历惨烈过程才诞,足证质都属竞争。”
:“否存?”
回答:“当然,存当,受,便无。换句话来,没有办法受,就单纯其举一场死活存斗争。”
一丽园里有许,其株纠缠一起,原因紫株歪了。且株虽然得旺盛,倾斜枝却其协调,影响了整园。
紫株某倾斜方,外乎有况:第一,由周围其遮住了光,方留了一丝隙,所朵追逐光,就成副倾斜样;第则朵泥受了其挤压,枝前就经倾斜了,样,便面侵占其空间。
从宏观角度析:因为株歪了,扰了其,所该当清理。从来,所歪,却又由其扰先缘故。
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