小五见到洗手台就冲上去要洗。

    沈悦正好以小五示范了一次洗手歌，“挽起袖子，打开龙头，冲一冲，冲一冲。一个一个洗手，手心手背都有，搓一搓，搓一搓。”

    沈悦唱完，小五、小七和桃桃都笑个不停。

    “再来一次！”小五最积极。

    沈悦笑了笑，这次还是小五做示范，但只是帮忙唱洗手歌，小五却兴致勃勃，一面顺着歌中的步骤洗手，一面转回头看沈悦，确认自己做得是对的。

    等歌唱完，小五又洗完了一次。

    “再来一次！再来一次吧！”桃桃拍手欢呼。

    沈悦看向葱青，葱青会意上前，半蹲下身子，拿了手帕替小五擦干小手。

    沈悦提醒，“洗完了手，要关上水龙头，还要用毛巾将手擦干，这样才算是真正洗手洗完了，下一个谁来试试？”

    “我我我！”这样的活动，小五惯来是最积极的，还要抢着试。

    葱青拦都拦不住。

    沈悦俯身摸了摸小五的头，轻声朝孩子们道，“这一次，我们先请桃桃洗手好不好，但是我们每个人都有非常重要的任务。天天在一旁，看桃桃做得对不对，小七帮桃桃一起唱洗手歌，可以吗？”

    每个人都有分工，都领了任务，每个人都没有失望。

    愉快的唱歌声中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的强烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的环节才结束。

    一侧的铜壶滴漏，差不多正好巳时前后。

    沈悦带小五、小七和桃桃回到教学区。

    教学区中央是一块很大的教学板，一侧放了纸笔，可以在面板上写字授课，也可以展示提前准备好资料，给孩子们教学。

    教学板不高，孩子们不必一直仰首，而是在对面的小凳子上坐着就可以很轻松的观看。

    教学板一侧也置了一根凳子，沈悦在教学板一侧的凳子上授课。

    巳时到巳时二刻，是每天固定的团队讨论和分享时间。

    孩子的注意力能集中的时间本就很短，大多在一刻钟左右，加上讨论时间，两刻钟足矣。

    沈悦翻开教学板上的第一页，上面写着“王府幼儿园”几个字。

    桃桃才三岁，还不识字，只是觉得的圆圆胖胖的卡通字体很是可爱；小七认识的字本也不多，大致就“王”和“儿”两个字认得，“府”字稍微有些印象，吃不准；但小五年长一些，又练过不少字，是全部识得的。

    “王府幼儿园！”小五兴奋得站起来，指着上面的字，大声喊道。

    桃桃整个人都哆了哆，连忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的声音太大了！吓着我了！”

    小五愣住。

    小七也叹道，“五哥，你太吵了……”

    沈悦没有出声，在认真观察三个孩子在遇到事情时候的不同反应。

    孩子在家中，和在群体环境中，有些时候表现出来的个性是不一样的。

    譬如小五，在卓远面前，若是受了卓远的指责，即便是轻描淡写的一句话，都要特意和卓远赌气，决斗，但在小七和桃桃这里就全然不同。

    桃桃说他声音有些大的时候，小五愣了愣，小七也说太吵时，小五便不好意思笑了笑，而后伸手挠了挠后脑勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”

    “没关系！”小七和桃桃都笑。

    小五也跟着笑起来，全然没有将刚才的事情放在心上。

    但小五在卓远面前，则是另一幅模样。

    这就是孩子在家中和在学校中分别表现出来的，不同的社会属性。

    沈悦笑了笑，“天天，可以请你坐下吗？”

    听到沈悦的声音，小五连忙坐下。

    沈悦总结，“教室里是公共环境，如果我们大声说话，会很容易吵到别人，给别人带来不好的体验。所以，在公共环境中，我们要尽量做到小声说话，让别人能听清楚即可。天天，你最后的那句，就说得很好——吐字清楚，声音适中，小七和桃桃也都能听见，对不对？”

    “对~”桃桃先开口，既而是小七，“对！”

    小五不由坐得更直了些，一脸期许看向沈悦。

    在日常生活中，孩子其实是期许受到来自大人的赞扬的，孩子对大人赞扬的敏锐和接受程度，其实远大于训诫，这会鼓励他们在做得好的地方，持续做下去。